Eurosésame
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| LE
PROJET SEINE
Ressources pour les enseignants. Ressources pour tous Pages communes |
DÉMARCHE : Un projet avec des buts précis, Réaliser une série d’activités d’apprentissages conformes aux programmes (voir organigramme), mettant en jeu des échanges et des réalisations entre classes ou avec des " experts " sur le thème de la Seine. Les précisions sont aussi fonction des activités proposées. Des tâches précises, des résultats escomptés précis. Détailler votre projet. À débattre par le biais de réunions et d’échanges par courrier électronique. Cette partie est à décider avec les participants, en laissant la latitude à chacun, selon le niveau de sa classe, de son projet de classe, de ne pas participer à toutes les activités prévues. Une série d'activités est déjà proposée (voir) Foire aux idées, chacun propose des activités qui peuvent s’intégrer dans le projet et envisage les modalités de réalisation et d’échange (on peut travailler à plusieurs, améliorer, adapter, approfondir les propositions). Fixer des dates précises pour le début la fin de votre projet, définissez des dates butoir. À décider également par les participants (voir la page Calendrier 2003) Certaines activités peuvent être des micro projets de correspondance. (par exemple on peut imaginer que la collecte des fiches d’identité des " visages de la Seine " menant à la réalisation d’un livre, est un micro projet… idem pour l’album de photos). Dans ces conditions le micro projet fixe le nombre de participants, les objectifs, les contenus, les modalités, les dates butoir. Former le cercle d’apprentissage (~8 écoles ou plus), Inviter des " télécollaborateurs " À définir, on peut penser à un " noyau " et à l’élargissement à d’autres classes de l’Académie, d’autres académies, d’autres pays… COMMENCER : Il est nécessaire de commencer rapidement (en juin si possible) le site Eurosesame. Pour ce faire il faudrait :
Motiver les élèves et les enseignants pour que ce projet devienne vraiment le leur. Mutualiser : Au niveau des enseignants : Le projet doit aussi permettre aux enseignants de travailler, de réfléchir ensemble et d’échanger pour que l’investissement de chacun bénéficie à tous. Les collègues échangent leurs ressources, des micro fiches de lecture, des activités existantes, des adresses d’organismes, leurs idées sur le projet. Une série d’activités " clé en main " impliquant éventuellement des échanges entre classes, entre élèves, des questions posées, des quizz, des jeux sont proposées afin de permettre à chacun de s’investir sans être accablé par la charge de travail. Ils se répartissent les tâches, dans le cadre du projet pour éviter de refaire ce que d’autres ont déjà fait. Au niveau technique : Ils se mettent d’accord sur les logiciels, les formats, les supports à utiliser à utiliser pour que les échanges puissent avoir lieu sans problèmes. Format RTF ou HTML pour les textes. Format GIF ou JPG pour les images. Format Wav pour les sons. MPEG 4 ou AVI pour les vidéos. Piles Hyperstudio pour les multimédias (.STK) Au niveau des Élèves Il s’agira de faire en sorte que chaque activité ait un caractère qui fasse que la contribution de chaque classe soit importante pour le reste des participants et ne prenne pas un caractère formel. La fiche d’identité pour chaque lieu permettra, par exemple, de constituer une frise historique où les constructions présentes sur les différents lieux pourront être intégrées où chacun retrouvera sa part et s’enrichira des apports des autres. Des collections, herbiers, livres de photos de dessins d’animaux. Des moments de rencontre ? Une randonnée le même jour (on pense à Jean Claude). Comment gérer les échanges (temps, occasions, point à point ? d’un point à tous les autres ?) Experts : Trouver des experts sur différents sujets (des pistes dans ce sens devraient aboutir, Bernard Le Sueur PIUFM de Cergy pour les écluses, des créateurs plasticiens, Serge Puechberty, IUFM à Étiolles intéressé par le projet), la peinture, mais aussi les métiers. Scientifiques : l’eau, le fleuve, l’architecture, l’environnement ; l’histoire, … |
