pour promouvoir dans l'enseignement européen
                              une pratique des nouvelles technologies
                               au service d'une éducation humaniste

 Une trentaine d'enseignants et de formateurs venus de dix pays d'Europe se sont donnés rendez-vous
au VIIème Forum Eurosésame organisé en Italie par Eurosésame-Umbria du 25 au 29 octobre 2000, à l'Istituto "Alessandro Casagrande" de Terni .

Il s'agissait pour ces collègues adhérents à l'Association transnationale Eurosésame de vivre ensemble quelques jours de convivialité et de sérénité pour mesurer le chemin parcouru, faire le bilan des actions accomplies durant l'année, échanger les connaissances et les expériences acquises, se former mutuellement à la pratique des nouvelles technologies et se concerter pour la mise en œuvre en commun de nouveaux projets éducatifs européens.

Mais ce Forum Eurosésame de l'année 2000 s'était fixé un travail particulier .

Il s'agissait de proposer aux collègues réunis à Terni et à d'autres qui, bien qu'éloignés, participaient par l'esprit et le cœur à ce Forum , d'adopter une vue plus distancée et théorique à l'égard de leurs actions engagées sur le terrain.

Ce qui était ainsi proposé aux collègues c'est de prendre part à la controverse que soulève actuellement les projets de développement de la pratique des nouvelles technologies ( NT ) dans l'enseignement européen.

C'est une controverse largement médiatisée dans laquelle interviennent dans chaque pays nombre de responsables politiques, philosophes, pédagogues, sociologues et futurologues. Il ne semble accordé aux enseignants eux-mêmes, pourtant directement intéressés par ces problèmes de nouvelles technologies appliquées à l'éducation, qu'une part très modeste de parole dans cette controverse.

Le texte de ce Manifeste présenté à l'issue du Forum de Terni invite les enseignants, familiers de l'usage des NT dans leur classe, à faire entendre leur parole à ce sujet et même à élever la voix en présentant leurs réflexions et leurs propositions de pédagogues praticiens dans une controverse sur l'usage des NT à l'Ecole où se trouve actuellement mis en question l'avenir même de leur rôle d'enseignant .

Ce que nous constatons

• Une volonté politique affirmée par l'ensemble des gouvernements nationaux et soutenue par la Commission Européenne d'appuyer le développement de la pratique des nouvelles technologies dans l'enseignement européen.

• Les effets induits par le mouvement de mondialisation qui bouleverse les possibilités d'accès aux connaissances en entraînant de nouvelles procédures d'enseignement qui risquent de modifier les rapports entre enseignants et apprenants et le rôle même de l'enseignant.
• l'enthousiasme quasi mystique que suscite l'Internet chez certains philosophes et pédagogues qui vouent aux technologies de l'information et de la communication un culte idolâtre et prophétisent l'avènement d'une société dans laquelle toutes les activités seront virtualisées et l'homme désincarné, un "professeur de silicium" pouvant remplacer avantageusement l'enseignant actuel…
• l'ouverture d'un débat sur l'usage des NT à l'Ecole dans laquelle les attitudes réflexives et réticentes de la majorité des enseignants sont interprétées comme des positions réactionnaires qui bloquent l'innovation pédagogique et compromettent l'heureuse adaptation de l'Ecole à la société technicisée actuelle.

Ce que nous contestons

• Certaines dérives de décisions politiques qui se centrent essentiellement sur des plans d'équipement matériel et qui ne prennent qu'insuffisamment en compte les problèmes concrets de pédagogie et la nécessité de formation des enseignants.

Il y a peu d'intérêt à voir plaquer l'usage des NT sur une pédagogie demeurant traditionnelle.

Les problèmes méthodologiques, en l'absence de formation préalable, restent entiers pour l'enseignant qui doit inventer par lui-même des pratiques qui lui permettent de contourner ou de déconstruire les obstacles d'ordre organisationnel qui s'opposent souvent à des initiatives individuelles d'innovation pédagogique. L'enseignant s'engageant seul dans la pratique des NT aura à transgresser les traditions institutionnelles de son établissement, les emplois du temps et les obligations de son programme disciplinaire.

• L'utopie idolâtre à l'égard de "l'Internetisation" de la société et de l'Ecole et les dérives déshumanisantes du "Tout-Internet " que cette utopie prophétise et qui sont de nature à dissuader les enseignants de l'usage des NT.
• Les accusations et critiques portées au corps enseignant dont les réticences devant l'usage des nouvelles technologies nous semblent devoir être mieux prises en considération car elles peuvent stimuler et fonder une conception de la pratique des NT dans l'enseignement qui préserve l'école d'applications purement technicistes et ouvre la voie à une pratique des NT respectant les finalités d'une éducation humaniste.

• Les effets pervers que le mouvement de mondialisation et l'Internet risquent d'entraîner dans l'école.

• La minorisation du rôle de l'enseignant ravalé à celui d'accompagnateur, d'assistant , de précepteur qui suppose la disparition du "face à face" de l'enseignant et de l'apprenant dans la classe au profit d' un "côte à côte" devant l'écran aboutissant en fin de compte à un "seul à seul" de l'apprenant devant son ordinateur personnel.
• L'absence de finalités éducatives clairement affirmées par certains programmes d'usage des NT, l'accent étant surtout mis sur les bons usages pédagogiques qui ne visent qu'à améliorer l'efficacité de l'enseignant et sa "rentabilité" par rapport aux seuls objectifs didactiques de la discipline qu'il enseigne.

Ce que nous croyons

Ce Manifeste appelle à mieux prendre en compte ces finalités éducatives.

Nous croyons que la pratique des NT ne doit pas faire oublier à l'enseignant la mission fondamentale dont il est socialement investi c'est-à-dire la formation de citoyens responsables qui auront appris à respecter dans leur vécu scolaire des principes et valeurs humanistes fondamentales pour une démocratie :

Liberté de pensée, respect de la personne humaine et des Droits de l'Homme, tolérance mutuelle et fraternité universelle.

L'enseignant déterminé à engager ses élèves au soutien de ces valeurs fondamentales ne considérera pas la pratique des NT comme une obligation que lui impose les nécessités d'une Révolution technologique inéluctable mais comme une chance qui lui est offerte de participer avec ses élèves à l'avènement d'une nouvelle Renaissance humaniste.

La quête d'informations sur l'Internet, l'esprit critique qu'elle suppose, la mise en relation des élèves avec des jeunes d'autres pays seront des occasions offertes à l'enseignant d'assumer auprès de ses élèves un rôle de nouveau pédagogue décidé à faire servir la pratique des NT à la formation civique, morale et spirituelle des jeunes.

Ce rôle de pédagogue est bien éloigné de celui de simple accompagnateur dont il était précédemment question. L'enseignant adepte des NT prouvera à ses élèves

• la cohérence entre les moyens techniques et types d'exercices qu'il met en œuvre dans la classe et les finalités d'éducation humaniste qu'il poursuit.
• la constante vigilance à adopter à l'égard des informations véhiculées

• l'esprit de confiance et d'espérance qu'il convient de garder dans l'avenir d'une Technique maîtrisée par la conscience de l'Homme à qui les nouveaux pouvoirs que lui confèrent les NT dans tous les domaines demandent un supplément d'âme et d'esprit de responsabilité.

L'association transnationale Eurosésame regroupe des enseignants de divers pays qui cherchent
à mettre en classe leur pratique des NT en cohérence avec les finalités d'éducation humaniste
qu'ils souhaitent soutenir.
Ce compagnonnage international d'enseignants praticiens des NT a pour objectifs opératifs
.le développement de projets éducatifs transdisciplinaires cherchant à mettre en jeu au quotidien
 de la classe des pratiques d'enseignement ouvert et à distance ,
.des activités de formation mutuelle entre enseignants à la pratique des NT
.un travail collaboratif de création de sites et de cédéroms rendant compte des projets mis en oeuvre
 et susceptibles de servir de tutoriels pour une formation aux NT fondée sur une pédagogie du projet;

. Les actions de coordination et d'animation de Projets éducatifs

Il s'agit de la mise en œuvre de projets qui ont pour objectifs pédagogiques communs de mettre en relation des classes de jeunes européens, de développer entre eux un usage créatif et interactif des NT et du multimédia et de les ouvrir au dialogue des langues et des cultures en Europe en les engageant à reconnaître l'unité plurielle européenne et à mettre en pratique dans leurs échanges un esprit de tolérance et d'ouverture aux différences.

Dans ces perspectives pédagogiques sont organisés en 2000-2001 :

• Le projet "Petit Prince en Eurolande" appuyé par la Commission Européenne dans le cadre du Programme d'Information à la Citoyenneté Européenne .
• Le projet "Europa magna" qui se situe dans la suite du projet " Sésame du multimédia pour ouvrir les écoles à l'Europe " appuyé en 1997-99 par la Commission européenne au titre des actions d'Education Ouverte et à Distance.

• La semaine du Netdays
• Le projet Comenius "Piedra" (ES) sur le thème de l'interculturalisme
• Le projet "Scout"(GR) sur le thème de l'éducation théâtrale.

• Ces formations sont mises en œuvre dans le cadre de stages nationaux animés par une équipe internationale d'enseignants formateurs.

          Trois sites sont en développement :

eurosésame.com destiné à présenter les objectifs et activités de l'Association

eurosésame.org qui présente l'ensemble des projets et des réalisations multimédias en cours.

petit-prince-euro.org cogéré par Eurosésame et ses partenaires pour rendre compte du développement
du projet " Petit Prince en Eurolande" .

           Une douzaine de cédéroms ont été à cette date réalisés .

Ce travail de production s'inscrit logiquement dans le champ des actions indiquées d'animation pédagogique, de formation et de création de sites.

Cette série de cédéroms est destinée à servir de tutoriels de formation à une pratique créative du multimédia.

Dans cette action de création de ressources multimédias s'inscrit un travail particulier d'adaptation linguistique du logiciel de création multimédia "Incomedia" actuellement expérimenté par des partenaires
d' Eurosésame.
 

Ce que nous proposons

• développer selon le projet " Europa magna " déjà engagé par Eurosésame les échanges et les projets de coopération pédagogique avec les pays du nord , de l'est et du centre de l'Europe.
• rechercher des associations nationales qui dans divers pays européens poursuivent des objectifs d'action éducative comparables à ceux d'Eurosésame et avec lesquelles pourraient être établis des échanges et envisagés des partenariats pédagogiques autour de projets éducatifs communs.
• susciter la création d'associations à caractère transnational regroupant des enseignants et des formateurs de divers pays qui souhaitent développer des projets éducatifs Intégrant la dimension européenne dans diverses disciplines.
• développer un site portail qui ouvrirait sur un réseau de sites interreliés prêts à s'impliquer dans un travail collaboratif touchant la pratique des NT , la mise en relation de classes et la production de ressources pédagogiques en ligne ou sur support cédérom.
• ouvrir un groupe de réflexion et d'échanges méthodologiques apportant aux enseignants de divers pays l'appui pédagogique de collègues étrangers et la référence de pratiques de classe différentes selon les traditions éducatives spécifiques de chaque pays.

Ce manifeste s'adresse en premier lieu à l'ensemble des collègues amis qui ont tissé sur la Toile le compagnonnage des "Eurosésamis".

Les idées d'éducation humaniste proposées dans ce manifeste sont celles qui inspirent depuis déjà de longues années leur action commune en faveur d'une Europe des connaissances et des cultures.

Ce Manifeste est un appel particulier à collaboration adressé aux collègues des pays du Nord, de l'Est et du Centre de l'Europe qui , situés actuellement en dehors de l'Union européenne, souhaitent engager leurs élèves à penser la Grande Europe et établir entre eux et des jeunes d'autres pays des liens d'amitié et de connaissances partagées .

Nous nous adressons aux collègues formateurs qui ont la mission si importante pour l'avenir de l'Education européenne de la formation initiale et continue des enseignants dans le domaine en particulier des NT.

On souhaiterait sur ce point qu'une coopération internationale se développe entre ces formateurs au travers de la mise en réseau des Centres de formation d'enseignants des divers pays.

Ce Manifeste se permet également de solliciter les Agences Socrates des divers pays en vue de voir se développer l'aide qu'elles apportent déjà aux Associations nationales en les mettant en contact et en améliorant leur coopération dans la mise en œuvre de projets éducatifs européens.

Nous pensons enfin, au travers de ce Manifeste, remercier les responsables de la Commission Européenne qui dans le cadre de la mise en œuvre de la deuxième phase du Programme Socrates, ont invité à Bruxelles en juillet 2000 les Associations européennes développant des projets éducatifs communautaires.

Les mesures de soutien décidées à l'issue de cette réunion marquent la confiance accordée par les Institutions européennes à l'oeuvre poursuivie dans le domaine éducatif par les Associations européennes .

Fortes de cette confiance et de ce soutien institutionnels, les Associations européennes contribueront à créer cette Grande Europe des connaissances et des cultures dont l'avènement à l'aube de ce nouveau siècle réalisera un ancien rêve de la Renaissance humaniste.

Italie : Viviane Laroche , Stefano Gorla, Alberto Barbieri,  Mario Boninsegni
Grèce : Maria Papaioannou
Danemark : Lis Kornum
Allemagne: Josef Büchelmeier , Gerald Schlemminger
Portugal: José Luis Carvalho
Pologne: Janina Zielinska , Elzbietta Gorlas, Grazyna Markiewicz
Russie: Elena Porchneva, Alexandre Porchnev
Slovaquie : Maria Briestetenska